教师培养
浅谈民办高职院校青年教师如何做好课堂教学
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摘要:在学校的教学工作中,课堂教学是其工作的一种基本形式,是一个过程,也是一种理念,是高校培养学生最主要的场所和平台。本文从民办高职院校的师资结构出发,结合自己的课堂教学实践,分析了当前民办高职教育课堂教学中存在的主要问题,并就民办高职青年教师在职业教育教学中如何做好课堂教学,提出了相应对策。 

关键词:民办高职院校;青年教师;课堂教学;问题;对策 
中图分类号:G712 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2013)31-0118-02 
什么是课堂教学?在教育教学中,课堂教学是集教师讲解,学生问答,教学活动以及其他辅助教学过程于一体的教师向学生传授知识和技能的教学过程,这种综合传授知识的有机体系就是课堂教学。课堂教学是教与学的双向互动过程,是培养学生的综合应用能力的有效途径,课堂教学的好坏对能否培养出合格的高端技能型人才有着直接而巨大的影响。笔者以在民办高职学院教学中的切身体验,就当前民办高职教育课堂教学中存在的主要问题及民办高职青年教师如何做好课堂教学谈谈自己的看法。高职青年教师要做好课堂教学应当解决好三个问题,做好四项具体工作。 
一、解决好对民办高职院校和高职教育课堂教学内涵的认识问题 
职业教育是高等教育的组成部分。高等职业教育的快速发展,促使高职院校教师队伍中青年教师所占的比重越来越大,这在民办高职院校中体现尤其明显。由于民办高职院校办学的特殊性,使得其学校教师队伍的数量、学历、职称结构等存在诸多不合理,教师在职称、年龄结构上出现“两多,一少”的局面,即离退休教师、青年教师多,兼职教师多,中年教师(讲师职称)少。相当一部分青年教师因高考扩招引起的就业困难才勉强就业于民办高职院校,他们刚从本科院校毕业,则直接把民办高职院校当作职场的实习场所。他们在还没来得及弄清民办高职院校的特点,还未理解高职教育课堂教学的内涵,还未接受系统的教育教学训练的情况下,就直接踏上讲台,进入高职院校任教,开始了自己的职教生涯。他们在课堂教学中,面临着由学生身份向教师身份的角色转换,由接受高等教育向开展职业教育转换,由接受理论知识向讲授实操技能转换,这三大转换如果不处理好,就可能影响青年教师正确认识高职教育。对高职教育课堂教学内涵的认识是一种教学理念,高职青年教师要解决对课堂教学内涵的认识要从根本做起,尽快转换自身的角色,改变观念;尽快认清民办高职教育的特点,理解高职教育的人才培养模式和培养目标;明确职教课堂教学的目的,明确教师在课堂教学中应当发挥的作用。 
二、解决好对课堂教学的态度问题 
搞好科研的目的之一正是为了提高教学质量,推动课堂教学。教学促进科研,科研为教学服务。职业教育也具有教学与科研的双重任务,高职教师在完成教学工作的同时也兼有科研任务。对于一名大学教师而言,教学是本职,学术是生命。而在民办高职院校中,多数青年教师在任教之后,只专注于教学工作,忽略了科研工作;也有一部分教师为了科研而科研,忽略了教学工作,这两种情况都不利于青年教师的成长。笔者所在的民办高职学校,百分之九十以上的青年教师就属于前者——重教学轻科研。教学任务重固然是其原由之一,但究其深层次的原因,还是青年教师对当今课堂教学特点的认识不足。对教学工作和科研工作关系的认识,实质反应了教师对课堂教学的态度问题。教学和科研是互为基础、相互促进的。科研,既包括专业领域方面的研究,也包括教育教学工作方面的研究,同时还包括实践方面的研究。教师将长期的教学实践以及实践知识积累所取得的科研成果不断地融入到课堂教学中,这既促进了教学内容的更新、教学方法的改进,同时也提高了教师的教学水平。为此,教师科研上不去或没有学术研究,教学水平就只会在现有的基础上徘徊。只有夯实自己的专业基础才有利于自身的成长,才能为做好课堂教学奠定基础。 
三、解决好课堂教学中的方法问题 
作为课程开发、课堂设计和学生学习的组织者、实施者、引导者,教师在课堂教学中起着至关重要的作用。民办高职青年教师刚从大学毕业,便走上讲台,对教育教学实践缺乏感性认识和实际操作经验,教学技能相对缺乏。为此,青年教师会不自觉地将自己求学时的学习经历(重理论、轻实践,重知识传授、轻能力培养)运用于课堂教学中,把职教生当成本科生来施教。民办高职青年教师更应当遵循学科特点,针对不同的教学对象,采取不尽相同的教学方法,让学生能在轻松、愉快的氛围中获取知识,提高课堂教学的质量。做好以下四项具体工作是有效组织课堂教学、把握课堂教学艺术、做好课堂教学的必需: 
1.做好课前准备。充分有效的课前准备能在课堂教学中起到决定性的作用,是上好一堂课的基础。主要包括教学准备、教师准备、学生准备。(1)教学准备:包括备课和准备教具、设备。备课是为课堂服务,只有备好一门课,才能真正备好一堂课。高职青年教师要站在一门课的高度,运用现代职教先进理念对课程内容、方法、模式进行整体优化。高职教育不是本科教育,也不是中职教育;青年教师应抓住高职教育的特点,敢于对人才培养目标、教学大纲、教材、授课对象进行分析和处理,选用合理的教学方法,运用与之相适应的教学手段,选取适当的教具,运用先进的教学设施和软件,进行课堂教学结构设计,编写教案。(2)教师准备:“学高为师,身正为范”。课堂教学中,教师要求学生做到的,教师首先要做到,而且要做得更好。刚从事教学工作的青年教师,更应注重育人内涵、师德规范。这就要求教师在课堂教学中,注重自身形象,良好的时间观念,注意课堂教学语言的运用,保持一个好的教态。(3)学生准备:包括熟悉实物,现场参观,软件了解,课前预习,课后复习,课前学习状态准备。 
2.做好课堂教学过程中的组织与管理。备课与课堂教学结构设计只是讲好课的基础,把课讲好需要有正确的指导思想,也需要良好的综合素质。讲课本身就是一门艺术。青年教师由于缺乏教学经验,难以掌握好课堂教学节奏;不能灵活设计教学提问;按照自身的学习经历,把多媒体做为教学的唯一手段,从而忽视板书教学,将照本宣科变成了“照课件点鼠标”;对于变化莫测的课堂氛围,教师也难以以自己特有的应变力来处理课堂中出现的各种问题。为此,要做好课堂教学过程中的组织与管理,高职青年教师更应注意以下五点:掌握好教学节奏,设计教学提问技巧,引用教学案例,有机运用板书与多媒体,强化教学信息反馈。 
3.做好教学效果分析。评价一堂课讲得好不好、课堂教学质量高不高,不是教师自己说了算,也不是领导说了算,而是应该综合各方面的评价(包括:教师自我总结、同行的评课、学生的评教、督导的意见),对教学效果和课堂教学质量进行分析。高职青年教师不能盲目地对待评价结果,要能清晰地认识到各个评价因素,找出不足,加以改进。 
4.做好课堂测试与作业批改。在课堂教学中,通过随堂测试和课后作业,即可测试教学效果,反映学生学习情况。课堂测试与作业批改是教师检测课堂效果,获取学情反馈的重要手段。适当的课堂测试与作业批改,有助于青年教师准确把握教学指向,提高课堂教学质量。 
综上所述,组织课堂教学是一个复杂而多样的工作,青年教师重视课堂教学并对课堂教学中存在的问题进行分析和探讨,对教学工作开展乃至对高职教育的研究都具有非常重要的意义。作为民办高职青年教师,应清楚民办高职院校的特点,理解高职教育课堂教学的内涵,转变课堂教学的态度,深入学科实践,提高学术水平。以饱满的工作热情,强烈的敬业精神,扎实的业务基础,较开阔的学术眼界,适当的教学方法,合理的教学手段,灵活多样的教学形式,做好课堂教学工作。用符合高职教育特色的创新,来回答什么是课堂教学,为培养出更多的合格的高端技能型人才发挥青年教师的作用。 
参考文献: 
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[3]刘永强,马康民.怎样做好课程的教学设计、组织与实施[J].教育教学论坛,2012,(25). 
[4]顾勇.浅谈高职院校青年教师教学能力的培养途径[J].吉林教育,2011,(20). 
作者简介:徐燕(1987-),女,四川阆中人,助教,研究方向:车辆工程。 

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